حل أسئلة: الموضوع الثاني: الأدب الحديث في المملكة العربية السعودية

أولاً: مراحل الأدب السعودي:

• المرحلة الأولى: من بدء الدعوة حتى تأسيس المملكة (1157 هـ - 1351هـ):
• المرحلة الثانية: من تأسيس المملكة 1351 هـ - حتى الآن.

ثانياً: الشعر السعودي أغراضه وموضوعاته الحديثة:

1- أغراض الشعر السعودي المعاصر:

في عمل تعاوني تقوم المجموعات بالمهام الآتية:

1- التدليل على المظاهر الشائعة لشعر الغزل في قصيدة "موكب" لمحمود عارف:

أهاجرتي..!! لست أنسى الهوى وحباً تقضَّى قصير الأجل.

وعهداً مضى كالرؤى مسرعاً لطيف الخطى، خطوه لا يمل.

لقد كان كالحلم في خاطري وكالطيف عن ناظري قد رحل.

رقة الألفاظ، وموسيقية الإيقاع، وجمع بين الصور القديمة والمستحدثة، والعفة.

2- استخرج مضمون شعر المديح من قصيدة لعبد الله بن خميس في الملك سعود:

عشقت مودته القلوب فلن ترى قلباً بغير سموه موصولا

لا غزو أن جزت المدى فلطالما تبع الفروع الناميات أصولا

فأبوك لم يأت الزمان بمثله مستخلفاً بعد القرون الأولى

ومضيت تحترق الصفوف مغامراً حتى سلكت الى أعلاه سبيلا

ترتكز حول الخصال الحميدة.

3- ما مجال الرثاء في قصيدة محمد فقي التي يرثي بها عبد الله السليمان؟

يا فقيداً ضجت عليه الأماني وضجت لفقده الأوطار

أذهل الناس من شبابك والشيــب ولاء وفطنة واقتدار

التسليم بالقضاء والحزن على الفقيد والدعاء له.

ثانياً: حل الموضوعات الحديثة للشعر السعودي المعاصر:

في عمل تعاوني تقوم المجموعات بدراسة الأبيات وأداء المهام المطلوبة بعدها:

1- يقول محمد سرور الصبان داعياً للتقدم والطموح:

من لي بشعب عالم متنور يسعى لهدم رذائل العادات

من لي بشعب نابه متيقظ ثبت الجنان وصادق العزمات

إن البلاد بأهلها فيجهلهم تشقى وتلقى أعظم النكبات

وإذا توحدت الجهود لخيرها سعدت ونالت أرفع الدرجات

أ- حدد موضوع الأبيات؟

نصح وإرشاد.

ب. ما الحكمة المستخلصة منها؟

ضرورة العلم والوحدة

2- يقول أحمد قنديل عن خيام اللاجئين:

أبعد الموطن المحبوب تصبح موطني خيمي؟

أبعد (التين) والتفاح والليمون والكرم؟

وظل الدوح والزيتون والصفصاف والنعم

أعيش بخيمتي الصفراء يحكي لونها سقمي؟

أ. استخلاص الموضوع.

بكاء الديار.

ب. نثر الصور التي أوردها الشاعر لبيئة فلسطين؟

بيئة الحدائق والأشجار في الماضي والخيام والتشرد في الحاضر.

ج. توضيح التشبيه الوارد في البيت الأخير؟

يشبه شدة المرض وتغير لونه بلون الخيمة.

3- يقول ابن خميس عن الفتاة:

يا نصير العلم هل من شرعة تمنع التعليم عن ذات الخبا إنها في ذاتها مدرسة إن خبيئاً أنجبت أو طيباً.

أ. استخراج الموضوع.

احتشام المرأة وعدم خروجها من بيتها.

ب. ما المراد بـ (ذات الخبا)؟

المرأة.

ج. ما الحجة التي اعتمد عليها الشاعر لتأييد رأيه؟

إنها لا تحتاج إلى الخروج للتعليم فهي في حد ذاتها مدرسة.

ثالثاً: حل الاتجاهات الفنية في الشعر السعودي:

1- القراءة المعبرة.

2- معالجة المفردات:

تعرف المفردات الآتية:

القضب: القاطعة - المواضي: السيوف - الحاذق الأرب: العاقل الذكي - ندى: كرم - وغى: قتال - المعرج: الموصل - مشمعل: الموصل - صروم: قوة الإرادة - أوتار: قتال - مؤتشب: معيب - شوس: بطل - الهيجاء: الحرب - الطنب: أحبال - قاطبة: جميعاً.

3. مناقشة وتحليل:

أ. من أي أغراض الشعر تعد هذه القصيدة وما فكرتها العامة؟

غرض القصيدة (المديح): قوة الملك وجمال صفاته.

ب- استعمل الشاعر أسلوباً يجمع بين شيئين في جمله الآتية:

(العز والمجد - الرسائل والخطب - ندى ووغى - النسر والقطب).

هات من الأبيات أساليب مشابهة ثم سجل انطباعك عن تأثيره فيك؟

أسلوب تشبيه ودوره يوضح المعنى عن طريق التصوير.

ج. رسم الشاعر في البيتين الأخيرين صورة حسية للممدوح أعد صياغتها بأسلوبك؟

هم زينه الدنيا: شبه قوم عبد العزيز بزينة الدنيا.

المشبه: هم (قوم عبد العزيز).

المشبه به: زينه الدنيا.

التشبيه: محذوف.

وجه الشبه: محذوف فالكلام تشبيه بليغ.

وهم لها عمد ممدودة الطنب: شبه الدنيا بخيمة تقوم على أعمده وحبال ترفعها ذكر المشبه وهو الدنيا (الضمير في له) وحذف المشبه به وهو الخيمة، لكنه ذكر خاصة من خصائصه الأعمدة والطنب فالكلام استعارة مكنية.

د. علام تدل قلة الصور في القصيدة؟

الصدق في المدح ومخاطبة العقل وعرض حقائق.